学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（）。
教师要求学生根据“氢气还原氧化铜”的知识，回答有关“一氧化碳还原氧化铁”的知识，这一逻辑思维方法属于( )。A.类比 B.归纳C.分类 D.演绎
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在学习氯气的相关性质时，学习完物理性质教师没有马上学习化学性质，而是以快问快答的形式来检验学生对氯气物理性质的掌握情况，这种评价方式属于（ ）。A.即时表现评价B.活动表现评价C.作业评价D.成长纪录档案袋评价
某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律．得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（ ）。 A、演绎 B、归纳 C、分类 D、类比
下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（ ）A.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼 B.学生对实验现象进行描述 C.学生通过氧气的个别反应归纳出氧气的化学性质，从而增强了归纳总结概括能力 D.通过氧气这一节的学习然学生树立“性质决定用途”“用途体现性质”的思想
学生在学习了氯气的化学性质后，再学习溴的化学性质时，常用的逻辑思维方法是（ ）。A、演绎 B、分类 C、类比 D、归纳
下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。A.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼 B.学生对实验现象进行描述 C.学生通过氧气的个别反应归纳出氧气的化学性质 D.通过氧气这一节的学习让学生树立“性质决定用途”“用途体现性质”的思想
学生在学习了钠、钾的性质后，总结出碱金属的一般性质，这种方法属于（ ）。A.分析法 B.归纳法 C.演绎法 D.类比法
