问题:“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水”这一隐喻有何不合理之处?...
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问题:在以下关于反思内涵的说法中,属于错误理解的是()。A、对思维的思维B、对认知的认知C、与自我的对话D、对于理论的学习...
问题:建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求?...
问题:一位网友在某教育网站的论坛里写道:我曾见到一名数学教师,很有敬业精神,一天到晚除了认真上课,精心批改作业;就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答,总是最快最好。但报纸,从来不看一张;期刊,一年也翻不了几回;图书馆难得光顾,影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般,学生反映也不太好。对此,他很不解。请问,为什么他“好心没得好报”?...
问题:随着工业社会向信息社会转换,教育发生了深刻的变化,以人为本、以()发展为本成为时代教育的最强音。...
问题:世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。...
问题:初任教师与专家教师的知识结构对比,主要的不同是()A、初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主B、初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多C、初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识D、初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主...
问题:当代西方对教师角色是如何定位的?...
问题:试述教师专业发展的基本原则。...
问题:新课程要求教师不仅要做课程的实施者,更要做课程的()。...
问题:在专业众多的特性或标准中,专业自主权一般被赋予基础性地位。...
问题:在现代西方教师角色定位中,教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和()。A、教师是变革者B、教师是“反思型实践者”C、教师是“环境工程师”D、教师是“演员...
问题:说明教师实践知识的含义与特征。...
问题:试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。...
问题:美国学者瓦利总结出五种反思模式,如果教师反思的问题主要集中在如何使教与学的过程更有效果和效率,或者是他们的教学是否达到了外部权威规定的标准,则这种反思属于()A、技术性反思模式B、缜密性反思模式C、人格性反思模式D、行动中和行动后反思模式...
问题:试论述教师发展的主体性原则的内涵。...
问题:我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看,教师的角色观有()。A、教师既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者、导航者B、教师是学生创新能力的培养者C、教师既是知识的给予者更是学习方法的给予者D、教师是因材施教者...
问题:休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。...
问题:休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的?...
问题:教师角色行为的个体性特点表现在()。A、教师必须根据学生的不同需要,实行因材施教B、教师的教学行为方式本身也具有一种较强的个体性特征C、教师的劳动成果是个性化的D、教师的工作时间和场所完全是由个人来自主安排的...