在教学技能形成的层次结构图中,熟练是指在能够独立施教的基础上,通过教学实践把教学技能的一系列动作,在不同条件下都能连贯地达到规范化、熟练化与科学化的程度。它是比操作更高的一个层次。该层次只有通过教学实践才能达到,它是教学技能形成的标志。
(2019年11月) ( )是在员工培训中开展各种教学活动所要达到的标准和要求,如通过教学活动使受训者掌握某一层次或级别的专业知识或技能。 A.教学目标 B.课程设置 C.教学形式 D.教学环节
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教学技能形成过程从纵向上按其熟练程度可分为知觉、()、操作、熟练四个层次。A、感觉B、训练C、强化D、模仿
教育部颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》第三部分教学工作技能训练清楚地规定了教师课堂技能训练的目的和内容。训练目的是:使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型,理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求,通过训练能根据教学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实践。
教学技能是教师在已有经验基础上,通过练习时间和反思体悟形成的一系列()。A、教学行为方式B、心智活动方式C、教学行为方式和心智活动方式D、操作活动方式
依照顺序,教学技能训练的分解原则要求()。A、将教学技能体系分解成单一的教学技能逐一训练B、由简到繁掌握基本动作C、把基本动作联合成简单的技能操作D、把若干简单的技能合成完整的技能教学E、把若干单一的教学技能还原成教学技能
从教学技能发展过程的本质特征和发展方向来看,个体教师在已掌握教学技能的基础上,不断地进行教学实践,使已掌握的教学技能首先发展成为教学技巧,再经过创新发展成教学技艺,最终达到教学的最高追求()。A、教学艺术B、教学能力C、教学水平D、教学质量
教学技能的整体性体现()。A、教学技能是各种具体技能的有机结合B、教学是一个系统,各部分相互融合、相互渗透C、教学技能是不断变化发展的D、教学技能是教育教学理论应用时的熟练化表现