从课程开发主体的角度看,主要有()等几个层次。
从层次构成上看,可将课程分为()、专业基础课程和()。
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课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象,从决策主体来看,课程决策可以分为()、()和()等三个层次。
从课程发展历史的角度看,以下那种课程的历史最为久远()。A、分科课程B、活动课程C、核心课程D、综合课程
中小学课程领导主要有哪几个层次()。A、课程设计B、学校的课程领导C、课程标准D、政府的课程领导
从课程管理的角度看,校本课程体现了课程管理的()。
在学校里,师生关系、校风、学风、班级活动等均能潜移默化地影响学生的发展,从课程论角度看,这属于()。A、活动课程B、综合课程C、儿童课程D、隐性课程
从课程设计、开发、管理的角度进行分类,课程可分为:()、地方课程和学校课程。