普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。A、能使特殊儿童处于普通班级中、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D、能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
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在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）A、中小学校B、社区C、学前教育机构D、单独设立的机构
我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。A、实施个别教育计划的安置形态B、随班就读和个别帮助相结合安置形态C、对口活动的安置形态D、设立中心的安置形态
已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）。A、随班就读与个别帮助相结合的安置形态B、设立中心安置形态C、对口活动的安置形态D、辅导教师项目的安置形态
学前特殊儿童一体化教育中，不属于随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是（）。A、每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动B、要准确诊断具有各种特殊需要的儿童C、要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划D、通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助
学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是（）A、特殊儿童的家庭情况B、特殊儿童的特点C、安置形态的特点D、以上都是
下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态？（） A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立中心D、对口活动
