今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演正轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”? 但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏霞同学竟然举起手并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻，她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。 正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大啊?”“大！”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让魏霞振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次数就越来越多了。 结合相关知识，评析这位老师的做法。
正确答案：
【考查要点】本题主要考查考生对教学中常见现象的评价和了解。
【参考答案】由于遗传、后天训练等的不同，每个学生在同一成长阶段所展现出的水平是不一样的。学习成绩好的学生，往往更容易得到老师和同学的青睐，而那些学习成绩不太好的学生，往往成为被忽略的群体。他们平时表现的机会不多，得到表扬的机会也少，即使有所进步，但由于进步的微小，一般也难以引起老师的重视。如何对这些学习成绩不太好的学生进行教育，激发他们学习的动力是摆在每一位教师面前的难题。其实，在实际的教学中，对于这些平时表现机会不多、沉默寡言的学生，教师应多给他们表现的机会，要善于发现他们身上的闪光点，对于他们所取得的进步，教师要不失时机地进行表扬和鼓励。这样，才有可能逐渐激发他们好学向上的动机，促进他们取得进步。在该材料中，这位教师灵活处理课堂，抓住课堂中的闪光点，把对魏霞的表扬变为大家对她的认同和鼓励，这极大地振奋了魏霞的学习兴趣，增强了该同学的自信并促进了她的成长。
一群孩子在争论今天是星期几。甲说：今天不是星期日；乙说：今天是星期五；丙说：前天是星期六；丁说：昨天是星期二；戊说：今天是星期二；己说：今天不是星期一，也不是星期二，更不是星期三。事实上他们中只有一人讲对了。问今天是星期几?( )
A．星期二
B．星期四
C．星期六
D．星期日
某中学115班共有48人，在课堂上完成语文、数学作业的情况有三种，一种做完语文作业没有做完数学作业，一种做完数学作业没有做完语文作业，一种语文、数学作业都做完了。已知做完语文作业的有37人，做完数学作业的有42人。问语文、数学作业都做完的有多少人？（ ）
A. 28 人
B. 31 人
C. 37 人
D. 42 人
答案：B
解析：
如图，S1表示做完语文作业没有做完数学作业的人数，S2表示做完数学作业没有做完语文作业的人数，S3表示语文、数学作业都做完的人数。根据题意，得：
S1+S3=37，S2+S3=42。
以上两式相加，得S1+S2+S3+S3=37+42=79(1)
又知全班人数为48人，即S1+S2+S3=48 (2)
(1)-(2)式得：S3 = 79-48 = 31（人），即语文、数学作业都做完的有31人。故本题正确答案为B。
小学数学《位置》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。
(二)生成新知
(1)谁能描述出××同学具体坐的位置?
有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。
如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?
(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。
(3)教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。
师生活动：
(1)刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)
(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)
(三)应用新知
(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2)指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。
(3)同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?
(4)发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
(四)小结作业
小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达，自由评价。教师最后总结。
作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
【板书设计】
1.你认为这节课重点是什么，难点是什么?
2.《数学课程标准》要求对数学学习的评价要关注些什么?
答案：
解析：
1.
【重点】根据行、列确定物体的位置。
【难点】能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
2.
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我、建立信心。
小明在星期一、星期二、星期三说谎话，丽丽在星期四、星期五、星期六说谎话；此外的日子里，他们都讲真话，青青忘了今天是星期几，他问小明，小明说：“昨天是我说谎话的日子。”她又问丽丽，丽丽也说：“昨天是我说谎话的日子。”由此可以推断今天是（）
A. 星期一
B. 星期四
C. 星期六
D. 星期天
答案：B
解析：
运用假设法。假设惊天是周一，小明说假话夏利说真话，那么昨天是周日，小明和小丽都应该说真话，因此小明应该说“昨天我活的是假话”而小丽应该说“昨天我说的是真话”，与题干中的话矛盾，故今天不是周一；同理可以推出今天不是星期六和星期日，将星期四代入，小明说真话，小丽说假话，昨天是周三，小明说假话，小丽桌真话，那么小明应该说“昨天我说假话”，小丽由于今天说假话，也应该说“我昨天说假话”、故答案为B。
长江三峡曾经留下过（许多人的）梦。（我家的）猫最怕陌生人。祖父正在找（五十年前）的照片。（我国的）石拱桥有（悠久的）历史。一大早，（勤奋的）同学们就安静地坐在教室里车间已经完成了（全年的）任务。（薄薄的）轻雾浮起在池塘里。乔家忽而遭了（一场很大）的变故。我已经读过两遍了。天气比屋子里冷得多了。（绿色开花的）植物有（庞大的）根系。（会变色的）花很多。石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（统筹）方法，是（一种安排工作进程的数学）方法。（全体）同学都做完了（语法）作业今天星期六。今天是星期六。说话要简洁一些。长江三峡曾经留下过（许多人的）梦。窗外，细雨烟似的飘散着。（鲁迅一面）这时候，（我的）脑里突然闪出（一幅）（神异的）图画来。（年轻）的我们一定要学好（科学）（文化）知识。昨天,（全班）同学H都做完了（语文）作业。鲁班从中得到启发。蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。（那个时候的）（社会）生产力还十分落后。鲁班接受了（一项大的建筑工程）任务。他非常诚恳地征求（大家的）意见。秋天比春天更富有（欣欣向荣的）景象。张思德同志永远是（我们学习的）榜样。汽车在望不到边际的高原上奔驰。在长期的奋斗中,我一向过着（朴素的）生活。峰峦刚刚从黑夜中显露出（一片）（灰蒙蒙的）轮廓。（淡淡的）朝阳刚把树梢照亮。（豆大的）汗珠不停地从脸上直往下落。他踉踉跄跄地从外地赶回（久别的）家乡。（我们村里的）农民往冻土上铺了（一层）麦秸。（已经上了岸的）勇士乘机俯身冲了上去。小学校显得那样幽静而又神秘。心里突然感到（万分）沉重。他推开门走进去站在桌子前。连长命令我们马上休息。祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。陈然高兴极了！东西就在（这）（口）井里！（一个）青年躺在（石制的）手术台上。（皇帝的）衣服从来没有获得过（这样的）赞美！他快乐的简直要跳起来了！东方红是（全国）（几万万人民的）心声。（蹲着的）,（坐着的）,（站着的）都有！自从处死了伪村长,敌人疯狂的进行报复！一九一六年夏天,雷锋到佳木斯执行任务！为了保密,（党组织的）（几个）领导人看了都毁掉了！（几个月的）监狱生活,使陈然增长了（许多）（地下斗争的）经验！（难翻的）老界山,（被我们这样笨重的）队伍战胜了！（万丈）高楼（平地）起！我们学习（白求恩同志）（毫不利己专门利人的）精神！他躺在床上呼呼的睡着了！他们所处的环境比前一代人好得多！（我的）祖母曾经常常对我说,白蛇娘娘就（在）（这）塔底下！白杨树实在是不平凡的！我赞美白杨树！长江三峡曾经留下过许多人的梦。我家的猫最怕陌生人。祖父正在找五十年前的照片。我国的石拱桥有悠久的历史。一大早,勤奋的同学们就安静地坐在教室里认真地复习各门功课车间已经完成了全年的任务。薄薄的轻雾浮起在池塘里。乔家忽而遭了一场很大的变故。我已经读过两遍了。天气比屋子里冷得多了。绿色开花的植物有庞大的根系。一切生物都离不开食物。会变色的花很多。石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法一斤苹果五角钱。小李这个人性格非常好。爷爷一句话都没说。全体同学都做完了语法作业。今天星期六。今天是星期六。说话要简洁一些。长江三峡曾经留下过许多人的梦。窗外，细雨烟似的飘散着。他身体健康。长颈鹿脖子很长。这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来。年轻的我们一定要学好科学文化知识。昨天，全班同学都做完了语文作业。鲁班从中得到启发。蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里。鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。那个时候的社会生产力还十分落后。鲁班接受了一项大的建筑工程任务。他非常诚恳地征求大家的意见。秋天比春天更富有欣欣向荣的景象。张思德同志永远是我们学习的榜样。汽车在望不到边际的高原上奔驰。在长期的奋斗中，我一向过着朴素的生活。峰峦刚刚从黑夜中显露出一片灰蒙蒙的轮廓淡淡的朝阳刚把树梢照亮。豆大的汗珠不停地从脸上直往下落。他踉踉跄跄地从外地赶回久别的家乡。我们村里的农民往冻土上铺了一层麦秸。已经上了岸的勇士乘机俯身冲了上去。小学校显得那样幽静而又神秘。心里突然感到万分沉重。他推开门走进去站在桌子前。连长命令我们马上休息。祥林嫂叫阿毛坐在门槛上剥豆。陈然高兴极了！东西就在这口井里！一个青年躺在石制的手术台上。皇帝的衣服从来没有获得过这样的赞美！他快乐的简直要跳起来了！东方红是全国几万万人民的心声。蹲着的，坐着的，站着的都有！自从处死了伪村长，敌人疯狂的进行报复！一九一六年夏天，雷锋到佳木斯执行任务！为了保密，党组织的几个领导人看了都毁掉了！几个月的监狱生活，使陈然增长了许多地下斗争的经验！难翻的老界山，被我们这样笨重的队伍战胜了！万丈高楼平地起！我们学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神！他躺在床上呼呼的睡着了！他们所处的环境比前一代人好得多！我的祖母曾经常常对我说，柏蛇娘娘就被压在这塔底下！白杨树实在是不平凡的！我赞美白杨树！1、主谓谓语句：这个电影我看过。2、复杂宾语句链：我看见小王在大街上边走边读书。3、兼语句链：大家选他当班长。4、双宾语句：李老师教我们语文。5、连动句：他们听了这个消息很高兴。6、把字句：老师亲切地把书放到他的手中。7、被字句：她已被北京大学录取了。8、存现句：我家的后面有一个园子。一、把下面各词填入下表：校园繁忙北京积蓄三万豁亮诚实中间哪里瞻仰战场颓唐夜晚二分之一斤朵驾驶那里自己坚固起来大伙政治希望词类词语名词：校园北京积蓄中间战场夜晚政治动词瞻仰驾驶起来希望形容词：繁忙豁亮诚实颓唐坚固数词：三万二分之一量词：斤朵代词：哪里那里自己大伙二、用符号法标出下列句子的主干。（1）在汉江北岸，我遇到一个青年战士。（2）他被一阵哭声惊醒了。（3）我觉得我们的战士太伟大了。（4）消息在乡下传得特别快。（5）他们对这位来自基层的女干部和她乡人民坚持不懈的治沙精神所感动。（6）我一直沉醉在世界的优美之中。（7）这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。（8）理想中的女儿应该是个淑女。（9）荔枝林深处，隐隐露出一角白屋。（10）隔了几天，二妹从虹口舅舅家里回来。在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云！（蠢笨的）企鹅，胆怯的把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。（那个时候的）（社会）生产力还十分落后。我们是一列树。春天像（刚落地的）娃娃。（今年的）春天来得太迟。他是（一个高而瘦的）老人。（我们）（家的）台阶低!。妈妈突然问我。敌人监视看苇塘。（我们）家盖了（新）房子。妹妹正在上小学。水珠起来了。树叶儿绿得发亮。我和母亲走在前面、。她又在衣袋里摸了半天。（我们家的）台阶有三级。
甲、乙、丙、丁四人讨论本班同学完成作业的情况。甲说：班里所有同学都写完了作业。乙说：如果小李写完了作业，那么小赵就没有写完作业。丙说：小李写完了作业。丁说：班里有人没有写完作业。已知四人中只有一人说的不对，那么可推出下列哪项？
A.甲说的不对，小赵没有写完作业
B.乙说的不对，小李写完了作业
C.丙说的不对，小赵没有写完作业
D.丁说的不对，小赵写完了作业
答案：A
解析：
第一步，确定题型。题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。第二步，找关系，看其余。“所有同学都写完了作业”与“有人没有写完作业”是矛盾关系。题干条件为只有一假，则假话必然在矛盾中，其余命题为真话，即乙丙是真话。丙是真话，说明小李写完了，代入乙中，推出小赵没有写完，则证明甲说的是假话。因此，选择A选项。
今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟演讲”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次演讲正轮到小魏同学．而她是一个说话结结巴巴的胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“杀”了我这堂公开课的“风景”
但是。不客我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，小魏同学竟然举起手，并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……演讲……”我只好让她走上讲台发表演说，内容是报告当天的新闻．她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前是做了相当认真的准备的，仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。
正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她表扬变成全班同学对她的赞赏呢于是，我有意问全班同学：“比起过去，小魏同学的进步大不大啊”“大!”同学们一致说。“好!那就让我们以热烈的掌声对同学的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。来自同学们的鼓励无疑让小魏同学振奋，因为，这以后她课堂上主动发言的次数越来越多了。
问题：运用职业理念的相关知识，评价李老师的行为。
答案：
解析：
李老师的做法比较恰当。符合新的职业理念的具体要求。 (1)素质教育强调面向全体学生，促进教育公平。材料中，对于结结巴巴的小魏同学，老师并没有阻止她在公开课上讲演，而是给予她讲演的机会，并不断鼓励她，成功完成了讲演活动，给她增添许多自信。
(2)新的教师观强调教师应该是学生学习和发展的促进者，要尊重和赞赏学生。在该材料中，李老师灵活处理课堂，抓住课堂中的闪光点，把对小魏同学的表扬变为大家对她的认同和鼓励，这极大地振奋了小魏同学的学习兴趣，增强了该同学的自信并促进了她的成长。
(3)“以人为本”的学生观强调，学生是发展的人，有不断发展的潜力。材料中，老师没有因为学生口吃而放弃对她的教育，而是给她克服缺陷的机会，给予她帮助和鼓励。
因此，作为教师，要践行新的职业理念，善于抓住课堂中的闪光点，激发学生学习兴趣，增强学生的自信，促进学生发展。
材料：
数学课上，开始上课时老师说道：“今天我们要学习因式分解，鉴于这部分内容比较难，我们将用两节课的时间学习这部分内容。”
“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。
“为什么”老师问道。
“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。
老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见”同学们一致举起
了手。
于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热烈的掌声。
问题：
请从学生观的角度，分析这位老师的行为。
答案：
解析：
该老师的做法比较恰当，符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观的具体要求。 首先，现代学生观认为，学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外不以教师的意志为转移的客观存在。在材料中，教师把学生当作独立的人来看待。认真采纳学生的意见，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律，不把自己的意志强加给学生。
其次，现代学生观还认为，学生是学习的主体，任何教育手段必须通过学生起作用。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。材料中的学生充分发挥自己在学习中的主体地位，预习课文、查阅资料、主动学习；教师充分尊重了学生的主体地位，满足了学生的学习需要，更好地促进了学生的发展。
所以，作为一名教师，要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人。促进学生发展。
材料：
任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题。让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解，并不知道我是班里最差的学生，在批改完作业后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作业本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来。
语文老师读完了以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起了。”我在后排怯生生地站了起来，全班同学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后我开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语，要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留至今，现在我的日记本已达五十多本了。
问题：
请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。（14分）
答案：
解析：
语文教师的行为符合以人为本的学生观，值得我们学习。
首先，以人为本的学生观强调学生是发展中的人，处在发展过程中，有很强的发展潜力。材料中，教师以发展的眼光看待学生，对于学生的作文非常认真详细的加以指导，并且给予不断的鼓励，不但促进了学生作文水平的提高，更给予学生未来发展的自信。
其次，以人为本的学生观强调学生是独特的人，不同的学生之间有其独特性，教师应根据学生的特点实施因材施教。材料中，语文教师发现了学生在写作上的闪光点，给予了有的放矢的教育，帮助学生批改日记，不断鼓励学生在写作上的成就，极大的提高了学生学习和发展的积极性。
其三，以人为本的学生观强调教育公平，面向全体学生，一切为了每一位学生的发展。材料中，语文教师并没有关注“我”在班级中的“差劲”表现，而是一视同仁，对学生的作文大加赞赏，评选为范文，给予学生莫大的鼓励，促进学生发展。
因此，作为教师，要践行以人为本的学生观，公平公正的面向全体学生，把学生看成是发展的人，具有自身独特性的人，发现学生的闪光点，促进每一位学生的健康成长。
命题分析
考查考生运用“以人为本”的学生观分析和评判教育教学实际问题的能力，主要考查考生对材料中老师言行的评析，以及从材料中获得的启示。从学生观角度考查是职业理念部分最高频的考题，几乎每年都会考查。
甲同学说：“我喜欢工科，从没想过当哲学家，考大学又不考哲学，因此没必要在哲学上浪费时间。” 乙同学说：“哲学对我很重要，哲学是一种方法论，学好哲学不仅可以指导我们的实践，还可以帮助我们更好地理解理工科的知识。” 试分析评价上述两位同学对哲学的看法。
正确答案:
①甲同学的观点是完全错误的。因为：哲学与我们的生活密切相关，是指导我们生活得更美好的艺术。学好哲学尤其是马克思主义哲学，可以更好地帮助我们树立正确的世界观，指导我们理解具体科学知识，指导我们更好地认识和改造世界，实现自己的理想。所以无论学文或学理，当不当哲学家，都要了解和学习哲学。
②真正的哲学为生活和实践提供积极有益的指导，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，因此乙同学认为学好哲学不仅可以指导我们的实践、，还可以帮助我们更好地理解理工科的知识，具有合理性；但认为哲学仅是一种方法论的观点是错误的，因为哲学是系统化和理论化的世界观，是世界观和方法论的统一，是对具体科学知识的概括与总结。
