结合课程管理体制的多级化趋势，我国学校课程可划分为（）。
新课程主张建立三级课程管理体制（）A、国家B、地方C、学校D、家长
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结合课程管理体制的多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程和（）A、课程B、学校课程，又称校本课程C、地方课程D、国家课程
20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
从实践方面看，在我国“校本课程”的使用更多是用来强调从一种以（）为本的课程管理体制。A、教师B、学生C、学校D、国家
结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。
从我国幼儿园课程的发展历程，结合实际，谈谈我国幼儿园课程的发展趋势。
"ECCD"词汇的出现说明了（）的趋势。A、保育和教育相结合B、反偏见课程的出现C、课程全纳化D、课程多元文化化
