学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解,这就是所谓()教学。
基于通用化设计的研究,教师在课程设计时应用的原则不包括() A、设计的活动让健康的学习者都可以参与进来。/ 设计统一的方式让学习者展示他们所学到的知识。B、设计多样化的资源和活动,可以让学习者以不同的方式访问。C、设计的活动让学习者都可以参与进来。D、设计多种方式让学习者展示他们所学到的知识。
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制约教材针对性的因素有()。A、不同母语及文化背景B、学习者的个体因素C、学习者的学习目的D、学习者学习的起点
在开发课件时,编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程,该课件编写所采用的是()。A、随机进入策略B、示范——模仿教学策略C、情境——陶冶教学策略D、抛锚策略
学习的认知观与行为主义观的不同点在于()。A、学习的实质B、学习者的特征C、研究方式D、教师的角色
根据学习主体即学习者的不同,一般可以将学习分为()三种。A、动物的学习B、人类的学习C、机器的学习D、学生学习
根据学习主体即学习者的不同,可以将学习分为()三种。
所谓随机进入教学是指学习者可以随意通过不同路径、不同方式进入同一教学内容的学习,从而获得对同一问题的多方面的认识与理解。