在科学探索的第三阶段即“（）”阶段中，儿童表现为验证性地摆弄物体。
教师参与到儿童的科学探索过程中，其目的是（）A、教儿童如何探索B、与儿童同玩同乐C、让儿童重复人类历史上的科学探索过程D、克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
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儿童从探索的第二阶段“探究”进入第三阶段“领悟”的转折点是（）A、儿童的疑问变成明确的问题B、儿童的探索获得了成功的发现C、儿童的探索没有结果D、儿童在瞎忙中有所发现
在儿童科学探索过程中，无目的地摆弄物体的行为出现在（）A、“瞎忙”阶段B、“探究”阶段C、“领悟”阶段D、“发现”阶段
在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是（）A、探索态度B、探索对象C、探索过程D、探索结果
下列不属于儿童科学教育结果的是（）。A、儿童通过科学探索过程学到的知识B、儿童在科学探索过程中提出的疑问和问题C、儿童在科学探索过程中产生的情绪体验D、教师告诉儿童的科学概念
在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）。A、物体沉浮的现象B、物体沉浮的原因C、浮力的概念D、比重的概念
关于科学发现室的说法中，错误的是（）。A、科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地B、科学发现室能保证每个儿童都有操作的机会C、科学发现室的材料是按年龄阶段加以区分的，适于儿童在自己水平上进行探索D、科学发现室便于形成学科学的气氛
