布鲁姆教学目标cognitive domain由低级到高级依次为（）、综合、评价。
测量工作除了必须遵循“步步校核”的原则之外，还应遵循（）的原则。A、“由整体到局部，由高级到低级，先控制后细部”B、“由大范围到小范围，由高级到低级，先控制后细部”C、“由整体到局部，由大范围到小范围，先控制后细部”D、“由整体到局部，由高级到低级，由大范围到小范围”
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布卢姆将认知领域教育目标从低级到高级分为六个层次（）A、知道、理解、运用、综合、分析、评价B、理解、知道、应用、综合、分析、评价C、知道、领会、运用、评价、分析、综合D、知道、领会、运用、分析、综合、评价
施工测量工作应遵循的原则有（）。A、由整体到局部B、由低级到高级C、先框架后细部D、由高级到低级E、先控制后细部
在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标
美国布鲁姆把认知目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价。
三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力，相当于布鲁姆目标分类的（）。A、评价B、理解C、应用D、分析E、综合
布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为（）、领会、（）、分析、（）和评价六个层次。
