在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是（）
（）是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童。A、特殊儿童B、残障儿童C、低能儿童D、智障儿童
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对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（）。A、比正常儿童要求低B、比正常儿童要求高C、与正常儿童同样要求D、依据智障儿童的实际学习能力做调整
学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。A、以特殊学校或养护机构为主要教育形态B、让特殊儿童参与正常儿童的活动C、普通教育与特殊教育相互渗透D、将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是（）。A、能使特殊儿童处于普通班级中、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会B、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C、能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D、能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助
制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（）A、特殊儿童发展的全面性原则B、特殊儿童与正常儿童发展的平行原则C、特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D、特殊儿童与正常儿童的融合性原则
学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调（）原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。A、特殊儿童与正常儿童发展的差异性B、特殊儿童与正常儿童的融合性C、特殊儿童发展的全面性D、特殊儿童发展的科学性
在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。A、与正常儿童交往的机会，增强自豪感B、与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C、与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D、与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
