“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话反映的德育方法是（ ）
A. 榜样示范法
B. 陶冶教育法
C. 说服教育法
D. 品德评价法
“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”，这句话体现的德育方法是榜样示范法。这句话体现的德育方法是榜样示范法。()
“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，这句话所体现的德育方法是（ ）。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.品德评价法
D.实际锻炼法
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的这句名言体现的德育方法是（ ）。
A．陶冶教育法
B．榜样示范法
C．品德评价法
D．实践锻炼法
颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”颜回的话反映了德育的原则。
“我决心放下工作，摆脱有关这个问题的一切思绪，快步走到街上，突然，在街上的某个地方，一个想法仿佛从天而降，好像电光一闪，这就是解决的办法，简单到使我奇怪怎么先前竟然没有想到。”上述语句中所蕴含的心理学概念有（）A.直觉思维 B.酝酿效应 C.头脑风暴 D.原型启发
【答案】AB
解析：本题考查对酝酿效应和直觉思维的理解。酝酿效应是指人在反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。题干中，这段话的描述反映的是酝酿效应的现象。其中，“电光一闪”“突然”“从天而降”等词反映出问题解决时运用的是直觉思维。A、B 两项正确。
合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，是因为（）A.教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果 B.教学目标是评价教学效果的基本依据 C.教学目标必定可以提高教学设计的科学性、有效性 D.教学目标是学习者自我激励的、自我评估、自我调控的重要手段
【答案】ABD
解析：教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的首要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的有效条件，其作用主要体现在三个方面：（1）教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，是选择教学方法的依据；（2）教学目标是评价教学效果的基本依据；教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，具有指引学生学习的作用。
主张恢复西方传统教育核心价值，反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括（）A.要素主义 B.改造主义 C.永恒主义 D.新托马斯主义
【答案】ACD
解析：反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括要素主义、永恒主义和新托马斯主义。
学生对知识的内在加工过程包括（）A.知识的获得 B.知识的应用 C.知识的巩固 D.知识的编码 【答案】ABC 解析：比如今天要讲什么是猫，讲猫的概念，是获得知识，要背两遍防止遗忘，最后应用它去做题。编码相当于获得，对知识编码的过程，属于干扰项。两种说法:(1)获得、巩固、应用；(2)编码、存储、提取。
王大明长得特别胖，不爱学习，又常在班里起哄、捣乱，班里其他学生都叫他“傻大胖”。班主任黄老师了解到王大明父母离异，现在跟着爷爷奶奶生活，他在班里起哄、捣乱，目的是能引起其他人的注意，让自己得到关注。黄老师还发现王大明特别爱动手做小东西，在学校组织的生物模型大赛中，黄老师鼓励王大明去参加，结果他一举拿下一等奖，为此黄老师在班里对他为班级争了荣誉进行了表扬，并鼓励、他继续努力。从此，王大明的坏习惯都在慢慢改正，也渐渐地融入了班集体。由此看出，黄老师运用的德育原则（）A.知行统一原则 B.长善救失原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性与连贯性原则
【答案】BC
解析：老师了解学生并对其进行相关的教育属于因材施教，鼓励学生做某件事属于长善救失。
下列属于精细加工策略的是（）A.做笔记 B.用自己的话写注释 C.自问自答 D.写概要
【答案】ABCD
解析：考查精细加工策略。精细加工策略其实本身是增加新信息的意义，即以前是没有的，现在用自己的语言来增加意义。A 项做笔记是正确的，用自己的话解释某一个东西。B 项用自己的话写注释类似于做笔记，即用自己的话翻译加工产生新的东西。C 项自问自答在我们阅读文章时是没有问题的存在的，我们自己根据课文加工出问题，然后再回答。D 项写概要不同于列提纲，列提纲有一定的层次结构，写概要是用一句话概括整篇的内容，用自己的话去概括压缩。
根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是（）A.将成功归因于努力，将使学生更加努力，从而提高其学习动机 B.将成功归因于任务太容易，将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动机 C.将成功归因于运气，将使学生保持自信心，从而提高其成就动机 D.将成功归因于他人的帮助，将使学生自信心加强，从而提高其成就动机
【答案】
AB 解析：韦纳通过一系列的研究，得出归因的最基本的结论：个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体会到愉快，不努力而失败，体验倒羞愧；努力而失败也应受到鼓励。因此将成功归于运气或他人的帮助等外部因素，并不会提高学生自信心。
颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的是我国小学德育的__________原则 。
A.思想性原则
B.疏导原则
C.连贯性原则
D.一致性原则
“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（ ）
A、陶冶教育法 B、说服教育法
C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法
C、榜样示范教育法
德育原则是德育工作中必须遵循的基本要求。以下表述能反映因材施教原则的是( )。
A.夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能
B.视其所以，观其所由，察其所安
C.君子耻其言而过其行，讷于言而敏于行
D.其身正，不令而行，其身不正，虽令不从
知识的获得
知识应用
知识巩固
知识编码
知识提取
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）。
学生对知识的内在加工过程包括（ ）。