一、考题回顾【教师引导】今天我们再来学习铁能不能与水蒸气的反应。 环节二:新课教学 【学生操作实验1】将一根光亮的细铁丝放入盛有冷水的烧杯中,观察有什么现象? 【学生操作实验2】将1根光亮的细铁丝放入盛有热水的烧杯中,观察有什么现象? 【学生操作实验3】将1根光亮的细铁丝在酒精灯中加热至红,然后迅速放入盛有水的烧杯中,观察有什么现象? 【教师提问】通过观察三个实验,发现都有哪些现象。 【学生回答】实验1无现象;实验2无现象;实验3细铁丝表面变黑。 【教师提问】通过实验3,推测铁与水蒸气在加热条件下可以发生反应吗?若能发生反应,其产物是什么?【教师提问】如何设计实验来实现这个反应,并对产物进行验证? 【教师引导】设计实验可以包括:水蒸气的发生部分、水蒸气与铁的反应部分、产物的验证部分。 并强调设计实验装置的主要依据:(1)反应的状态;(2)反应条件;(3)产物的性质。 【教师提问】如果提供给你3支试管、水槽、蒸发皿、胶塞、导管、酒精喷灯及其他必要的仪器和物品,应该如何设计实验?画出你设计的装置简图。 【学生小组探究后画出】(这个过程中,教师有巡视检查) 【教师总结】我们还可以用一支稍大一些的试管代替3支试管来完成实验。环节三:巩固提高 【教师提问】课本上给出的实验,设计思路和优点在哪里? 【学生回答】少量水蒸气可以用湿棉花制备,少量氢气可以用肥皂泡收集,再进行点燃检验。 环节四:小结作业 【小结】师生共同总结本节课所学知识。 【作业】小组之间讨论通过这节探究活动都有哪些收获,书写一篇有关探究实验的学习心得。 【板书设计】
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一、考题回顾二、考题解析 【教学过程】 环节一:课堂导入 【提出问题】日常生活中在水中不断的加入糖会有什么现象产生? 【学生回答】在水中不断的加入糖,开始不断溶解,后来就不再溶解。 【教师引导】为什么不断加入糖之后,会出现不再溶解的现象?接下来就探究“饱和溶液”的内容。 环节二:新课教学 【教师引导】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌;等溶解后,再加5g氯化钠,搅拌,观察现象。然后再加入15mL水,搅拌,观察会产生什么现象? 【学生实验】学生按照设置好的活动小组,根据任务安排进行动手实验。 【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌,氯化钠全部溶解。等溶解后,再加5g氯化钠,搅拌,氯化钠部分溶解。然后再加入15mL水,搅拌,未溶解的氯化钠继续溶解。 【教师引导】在室温下,向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾,搅拌;等溶解后,再加5g硝酸钾,搅拌,观察现象。 【学生实验】学生按照设置好的活动小组,根据任务安排进行动手实验。 【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾,搅拌,全部溶解。等溶解后,再加5g硝酸钾,搅拌,硝酸钾部分溶解。 【教师引导】当烧杯中硝酸钾固体有剩余而不再继续溶解时,加热烧杯一段时间,观察剩余固体有什么变化。然后再加入5g硝酸钾,搅拌,观察现象。待溶液冷却后,又有什么现象发生? 【学生实验】学生按照设置好的活动小组,根据任务安排进行动手实验。 【学生回答】加热烧杯后,剩余固体全部溶解。再加入5g硝酸钾,也全部溶解。待溶液冷却后,有晶体析出。 【教师总结】在一定温度下,向一定量溶剂里加入某种溶质,当溶质不能继续溶解时,所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解的溶液,叫做这种溶质的不饱和溶液。 【教师提问】请学生根据对饱和溶液和不饱和溶液含义的理解,对上述实验中溶液的状态试着举例说明。 【学生回答】向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌,氯化钠全部溶解。等溶解后,再加5g氯化钠,搅拌,氯化钠只有部分溶解,此时是饱和溶液。然后再加入15mL水,因为又能继续溶解氯化钠,所以此时为不饱和溶液。 【教师提问】通过以上实验操作,如何由不饱和溶液变成饱和溶液? 【学生回答】①加入溶质;②降温。 【教师引导】如何由饱和溶液变成不饱和溶液? 【学生回答】①增加溶剂;②升温。 【教师说明】只有指明“在一定量溶剂里”和“在一定温度下”,溶液的“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。 环节三:巩固提高 1.在大箩卜上挖一个孔,向其中注入饱和食盐水,一段时间后,将食盐水倒出来,在相同温度下,发现在倒出的溶液中还可以溶解少量食盐。这说明( )。 A.倒出的溶液是饱和溶液 B.倒出的溶液是不饱和溶液 C.原溶液中溶剂多了 D.原溶液中溶质少了 【答案】AC。 环节四:小结作业 学生总结归纳本节课所学主要知识,表述学习心得。 作业:思考“某溶质的饱和溶液一定是浓溶液吗?”。 【板书设计】
教师节就要到了,一位教师设计了这样一次实践活动,让学生自己动手为学校的教师制作贺卡,并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时,一位同学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师,你会怎样处理这一“突发事件”?
某教师在进行“传承中华民族精神”内容的教学时,开展了“寻找身边的民族精神”的探究活动。通过探究讨论,学生较好地理解了中华民族精神的内涵和表现。该教师组织开展学生探究活动旨在( )。A.展示探究活动的基本过程 B.引导学生掌握科学的知识体系 C.引导学生在探究活动中领会观点 D.提高学生社会参与的能力
关于探究活动,下列说法正确的是()。A、学生做实验.就表明学生在探究B、讨论是一种探究形式C、能探究的内容.就一定要探究D、教师演示实验不是探究活动
在多媒体教室里,教师利用课件展示教学内容,并给予学生必要的提示,让学生总结得出与教学内容有关的原理,所属的教与学的活动不是()。 A、教师讲解,学生接受B、教师置境,学生体验C、教师引导,学生探究D、教师示范,学生模仿
小明在家里整理厨房时,发现三种可用于科学小实验的物质:食盐、白醋、白糖。下面是他设计的利用这些物质所进行的家庭小实验,能成功的是()①检验洗衣粉中是否含SO42-②做植物细胞失水的实验③探究鸡蛋壳是否含有碳酸钙④比较食盐和白糖在相同温度下的溶解能力A、①②B、①③C、②④D、③④