人体呼吸时，呼出的全是二氧化碳吗？吸入的全是氧气吗？还有别的气体吗？
材料： 材料1：教师通过学情分析。发现初中学生对于“人体的呼吸”这一节内容．存在下列错误认识： a．人体在呼吸时。呼出的气体中二氧化碳含量多，氧气的含量少： b．人体的呼吸就是呼吸作用： c．吸气时，肌肉舒张，胸腔容积扩大，气体进入肺。 材料2：以下是教师的教学片段： 师：“同学们，前面我们学习了呼吸系统的组成及各部分的作用，那么，你知道什么是人体的呼吸吗” 生：“人体的呼吸作用就是吸进氧气，呼出二氧化碳。” 师：“呼吸时吸进的真的只有氧气．呼出的都是二氧化碳吗” (学生疑惑、思考) 教师进一步引导：“如果呼吸时呼出的全都是二氧化碳．那么进行口对口人工呼吸还能对人进行抢救吗” (学生中发生小的骚动，纷纷开始讨论) 教师利用PPT展示数据如下：师：“请大家分析表中的数据得出结论。” 生：“人体呼吸时吸进的主要是氮气，氧气含量也比较高，二氧化碳只占很少的部分；呼出的气体中仍然含有大量的氮气，氧气含量虽然降低了，但含量仍远高于二氧化碳的含量， 二氧化碳浓度远高于空气中二氧化碳的浓度。” 师：“刚才第一个同学讲到了‘人体的呼吸作用’。人的‘呼吸’就是‘呼吸作用’吗” (学生一脸茫然) 教师提示：“请大家回想已学习过的‘植物的呼吸作用’，然后说说什么是呼吸作用” 生：“呼吸作用是细胞将有机物分解为二氧化碳等物质．同时释放出能量的过程。” 教师追问：“人体的呼吸跟呼吸作用是一回事吗” 生：“不是!” 师：“其实我们常说的人体呼吸指的是呼吸运动，而呼吸作用指的是细胞中物质的氧化分解。” 师：“人体的呼吸运动是如何发生的呢胸廓的变化与呼吸有什么关系呢” 教师拿出预先准备好的胸廓模型，让学生通过推拉橡皮膜模拟膈肌的舒张和收缩，同时 观察模拟胸廓体积的变化及模拟肺的气球体积的变化，由此理解肺与外界气体交换的过程。 问题： (1)分析该材料，指出学生错误概念产生的原因。 (2)综合材料，说明教师如何进行概念转变的教学。
点击查看答案
“古兰经”还有别的特点吗？
做人工呼吸时，施救者呼出的CO2对中毒者有影响吗？为什么？
在入户调查中，调查人员不断问“还有别的吗？”“还有其他原因吗？”等，这是提问技巧中的（）A、澄清B、避免引导性提问C、追问D、可跳问的问题
我们呼吸的氧气来源于植物吗？
人体不断吸进氧气、呼出二氧化碳的过程，称为呼吸。
观察渗透理论说明观察完全是主观的吗？如何保证观察的客观性？
