某同学设计了一种实验方案： 方案：（1）用调节好的天平测出空烧杯的质量m1；（2）向烧杯中倒入一些食用油，测出它们的总质量m2，则这些食用油的质量为m2-m1；（3）再将烧杯中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积V；（4）计算出食用油的密度ρ。 问题： （1）指出该方案的不足之处。 （2）设计教学片段帮助学生改进实验。
下面是某化学教师的教学实录片段： 提出问题：质量守·to_定律表明，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。如何设计实验加以证明 设计实验方案：学生经过独立思考和小组交流，形成实验方案。 评价实验方案：教师巡视并选取4个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性，并全班交流，教师点评。 方案1：盐酸和碳酸钠粉末在烧杯中反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 方案2：氯化钡溶液和硝酸钡溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 方案3：盐酸和氢氧化钠溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 方案4：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，称量并比较化学反应前后反应物与生成物的质量关系。 根据上述教学实录片段，回答下列问题： (1)分别判断上述4个方案的可行性，并说明理由。 (2)请分析学生设计出不可行方案的可能原因。 (3)从评价主体的角度分析，上述教学实录片段中采用了哪些评价方式
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案例： 下面是某教师“分子与原予”的教学片段实录。 【演示实验1】品红在水中扩散，并提问学生，你看见了什么?怎样解释这种现象? 【得出结论1】宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。 【演示实验2】A烧杯是水，水中滴加酚酞试剂，得到无色溶液；B烧杯中是浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起。几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说了什么?并用简单的实验证明自己的解释。 【学生猜想】①A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。②大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。③烧杯B中的浓氨水散发出一种肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中．使A溶液变成红色。 【设计方案，进行探究】 ①用洁净烧杯c装水，滴加酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。 ②另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B烧杯内用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。 ③小心闻8烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取少量浓氨水于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。 【得出结论2】__________. 【分组实验】 A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。 B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体．上面一个集气瓶盛空气．抽走中间玻璃片，观察现象。 C组：①50 ml水与50 ml水混合；②50 ml酒精与50 ml酒精；③50 ml水与50 ml酒精混合。 D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔．将栓塞慢慢推入。 【得出结论3】___________。 问题： (1)在上述教学过程中，该教师采用了什么教学方法?与接受式教学相比，具有什么优缺点? (2)为了验证学生的猜想．由设计的实验方案，可以得出结论2是什么?从学生分组实验中 可以得出结论3是什么? 3)请你分析本教学设计符合新课程改革的哪种教学理念，优点是什么。
配制100克16％的NaCl溶液，正确的是（）。A、用分析天平称取16克NaCl固体倒入装有84克水的烧杯中，加热搅拌B、用台秤称取16克NaCl固体倒入装有100克水的烧杯中，加热搅拌C、用分析天平称取16克NaCl固体倒入装有100克水的烧杯中，加热搅拌D、用台秤称取16克NaCl固体倒入装有84克水的烧杯中，加热搅拌
为保证食用油脂的卫生质量，我国规定油脂中的水分不得超过（）。A、0.2%B、3%C、4%D、5%
在测量盐水密度的实验步骤中，下列步骤中不必要的是（）A、用天平测出烧杯的质量m1B、往烧杯内倒入适量的盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量m1C、用量筒测出烧杯中液体的体积VD、用天平测出倒掉盐水后空烧杯的质量m2
消费者选购食用油时，可以根据色泽判断食用油的质量，一般色泽（）并且透明度高的食用油质量相对较好。A、浅B、深
为保证食用油脂的卫生质量，我国规定油脂中的水分不得超过（）A、0.2%B、0.5%C、1%D、2%
