很多老师在一节课的最后，往往以一个疑问结束本节的教学，这种结课类型是什么，有什么作用？
材料： 教师在“基因突变和基因重组”一节课的教学设计中，确立本节课的教学重难点如下： 教学重点：(1)基因突变的概念及特点；(2)基因突变的原因。 教学难点：基因突变和基因重组的意义。 结合以上内容，简要回答如何确定一节课的教学重难点。
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在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是（）A、复式教学 B、道尔顿制 C、分组教学 D、个别教学
悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。
单一课是在一节课中只运用一种教学方法的课。
在课程中，教给老师们要怎样备好一节课包括有？（）A、学习课标B、分析教材与学生C、设计教学目标与教学活动D、以上均不对
畅想式结课是教师以授课内容为基础让学生展开想象、发表见解结束课堂教学的方式。
一节语文课上，老师先采用故事导入，然后认读上一节课学习的词语，接着开始讲授新课。新课上完后，老师出题巩固，最后检查学生完成的情况。按照这样的步骤来学习，属于（）A、抛锚式教学策略B、支架式教学策略C、五段教学策略D、先行组织者教学策略
