在进行科学探究时学生不一定要明确所探究的科学问题。
材料： 培养学生的探究能力是中学生物课程的重要目标之一，在教学过程中．教师应关注学生的探究活动，努力培养学生的科学能力。 例如，案例“探究培养液中影响酵母菌种群数量变化的因素”的课题中基本程序是： 1．分组分工： 2．确定具体探究的因素： 3．制订实验方案并实施： 4．统计、分析： 5．讨论并得出结论。 问题： (1)教师可以从哪些方面对学生的科学能力进行评价 (10分) (2)在确立课堂教学组织形式时应考虑哪些问题 (10分)
点击查看答案
科学探究的学习重点应当着眼于（）的提高。A、探究的操作方法B、探究的操作技能C、探究的操作方法和操作技能D、学生的基本科学素养
探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。
学生的探究和科学家的科学探究在过程本质上是相同的。
在“猜想和假设”要素的学习中，其学习目标正确的是（）。A、针对所提出的问题，依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设B、提出可能通过科学探究解决的问题C、针对探究目的和条件，选择合适的方法D、理解提出问题对科学探究的意义
小学科学课程的分目标包括（）三个维度。A、科学探究、科学方法、科学知识B、科学探究、科学态度、科学知识C、科学探究、科学情感、科学知识D、科学探究、情感态度与价值观、科学知识
儿童在进行探究活动时所遵循的基本程序，与科学家基本一致。
