学习障碍儿童（）。
患儿,女性,12岁,初中二年级学生,因学习成绩不好而就诊。患儿自6岁上学后,学习成绩一直不理想,常把"b"和"d""q"和"p"分不开,但是该儿童学习一直努力,成绩尚能排列到班级的中下水平,升入初中后,学习努力吃力,数学尤其不好,连续两学期成绩排在全班最后。近来来经常反映患者儿上可不听课,注意力不集中。情绪低落,有厌学情绪。经查智商为87,无视听障碍。该患儿考虑是A、正常儿童B、精神发育迟滞C、儿童多动症D、品行障碍E、学习困难
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共用题干 患者女性，20岁，与同事发生争吵时情绪激动，突然倒地，全身僵直，肢体抖动。该患者的症状是A:运动障碍B:感觉障碍C:思维障碍D:知觉障碍E:情感障碍
某儿童，多动．注意力不集中。多门功课成绩低下，无原发性情绪障碍。请问该儿童最有可能患有以下哪种心理-行为问题A.注意缺陷多动障碍 B.心境障碍 C.拒绝上学 D.学习障碍 E.强迫行为
患者，女性，20岁。与同事发生争吵时情绪激动，突然倒地，全身僵直，肢体抖动。该患者的症状是 A.运动障碍 B.感觉障碍 C.思维障碍 D.知觉障碍 E.情感障碍
某儿童，多动，注意力不集中，多门功课成绩低下，无原发性情绪障碍。请问该儿童最有可能患有以下哪种心理-行为问题（）A、注意缺陷多动障碍B、学习障碍C、拒绝上学D、强迫行为E、心境障碍
儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。A、空间想象障碍B、性质理解障碍C、视觉知觉障碍D、空间描述障碍
多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。
