在解决问题的过程中,()将众多信息和解决的可能性逐步引导到条理化的逻辑链中。
在应对方式问卷中,发现“解决问题”“退避”是应对因子关系序列的两级,依据这个发现,六个因子的排列是()。 A.退避—幻想—自责—求助—合理化—解决问题 B.退避—自责—求助—合理化—幻想—解决问题 C.退避—求助—合理化—幻想—自责—解决问题 D.退避—合理化—幻想—自责—求助—解决问题
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集中思维与发散思维是一对(),它是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的方法的思维过程。
人们在解决问题时,不经过逐步的分析和推理,而迅速对问题的答案作出合理的猜测和设想,这种跃进式的思维称为()。
()与发散思维是一对互逆的思维方式,它是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的方法的思维过程。
“综合应用”的教学中教师要注意()A、在活动中,帮助学生进行计算B、在活动策略上给学生引导C、在多样化的活动形式中,形成解决问题的不同方法D、在活动的过程中,帮助归纳解决问题的方法E、加强生活技能指导
在应对方式问卷中,发现"解决问题"、"退避"是应对因子关系序列的两级,依据这个发现,六个因子的排列顺序是()。A、退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题B、退避→自责→求助→合理化→幻想→解决问题C、退避→求助→合理化→幻想→自责→解决问题D、退避→合理化→幻想→自责→求助→解决问题
在数学教学方式方法选择时,应坚持启发式教学,提倡探宄式学习,培养探宄意识,要引导和鼓励学生独立思考、自主学习,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法