一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字,而“浊”字右边的“虫”,正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是( )。
一位语文教师在上新课之前让学生复习了以前的内容——“浊”这个字,而“浊”字右边的“虫”,正好是今天学的字“茧”的下面的部分。于是当学生再学“茧”这个字时就容易多了。这位语文教师运用的教学原则是( )。A、直观性原则B、巩固性原则C、启发性原则D、因材施教原则
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教师:上次课我们学习了“把”字句,还记得怎样指挥搬家公司搬家吗?“把沙发放在客厅中间。”“把碗筷放在厨房里。”“把金鱼放在阳台上。”学生:记得教师:今天我们学习“被”字句,“把书打开”也可以说“书被打开了”。……(教师讲解“被”字句)教师:“把”字句可以变成“被”字句,我说“把”字句。你们说“被”字句。我刚才把茶杯打破了。学生:①茶杯被我刚才打破了。教师:不对,应该说“茶杯刚才被我打破了”,现在你们说“被”字句,我说“把”字句。学生:这件事突然被他知道了,我觉得很奇怪。教师:…… 该教师在介绍本课“被”字句之前,先总结已学过的“把”字句,关于这种教学行为的说法,下列哪项不正确?()A、通过建立新旧内容之间的联系,导入新课B、复习旧课容易造成记忆负担,抑制学生新课的学习C、导入过程能使学生集中注意力,尽快进入土课的状态D、复习旧课时,老师直接说出例句,学生开口的机会不多
某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。A、这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关B、体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C、该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D、体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
用以检查学生学习成绩为主的课称为()。A、新授课B、复习课C、考核课D、综合课
教师在上新课之前,针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()。A、预习型作业B、巩固型作业C、拓展型作业D、综合型作业
以下是一位小学语文教师的反思记录: 今天要学习新课,首先对上一课进行复习。接着,在开始新课的学习之前,我请班上美术好的小明画了一条鱼,请语言表达能力强的小兰对鱼做了简单的描述,小刚的基础不太好,我在课前让他先行复习,所以他也能听得懂跟得上。由此,三种类型的学生都初步掌握了新课的基础学习,算是个好的开始。 问题: 请对这位教师的反思找出理论依据,并说明对教育的启示。
巩固技能的主要手段是()。A、组织学生认真预习B、教师细心讲解新课C、教师组织学生复习D、学生参加考试