各个学段的阅读教学都要重视（）。 ①朗读。 ②分角色读。 ③表演读。 ④默读。
阅读《行路难》的课例评析，按要求回答问题。 本课是《行路难》设计的朗读课型，目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现的不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读、三次齐读，70名学生只有6名学生朗读．课堂参与度不够。 下列理解正确的是（ ）。A、教师的预设和课堂生成是一致的 B、教学内容设计有效达成了教学目标 C、多样的朗渎形式意在加深对文本的理解 D、有限的课堂时间不利于朗读的充分展开
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阅读《行路难》的课例评析，回答问题。本课是《行路难》设计的朗读课型。目标是通过各种形式的层层朗读推进对文本的理解，但朗读在课堂中体现得不到位。首先，从形式上讲，这节课采用了自由读、范读、个人展示读、师生配合读几种形式，但教学设计中的分角色读、轮读在课堂上未体现。其次，从时间上说，学生自由读2分钟，范读1分钟10秒，展示读1分钟，齐读2分30秒，配合读31秒，合计7分11秒，对一节朗读课讲，在90分钟的课上占的比例太小。再次，从参与人数来说，除了两个自由读，三个齐读，70名学生只有6名学生朗读，课堂参与度不够。下列理解正确的是（ ）。 A.教师的预设和课堂生成是一致的 B.教学内容设计有效达成了教学目标 C.多样的朗读形式意在加深对文本的理解 D.有限的课堂时问不利于朗读的充分展开
下列关于阅读方法的观点，说法错误的一项是（ ）。A.朗读技巧的训练只要做到停顿、重音、语调三个方面即可 B.朗读常见的方式有教师范读、学生单读、学生齐读、学生分角色朗读 C.默读是快速阅读的理想方式 D.精读要求仔细、准确、精细地分析读物
学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，教师对其中的阅读与写作的教学建议部分进行归纳总结，其中总结错误的一项是（ ）。A.阅读教学应引导学生钻研文本．在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 B.各个学段的阅读教学都要重视朗读和精读 C.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上．表达真情实感 D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节．指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
有关阅读教学，错误的是（ ）。A.阅读要珍视学生独特的感受，体验与理解，不应以教师的分析取代学生的阅读 B.阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，要扩大阅读面，要多读网上文章 C.提倡多角度、有创意地阅读．防止逐字逐句的过深分析与远离书本的过度发挥 D.各学段的阅读教学都要重视朗读与默读，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调
朗读能力的培养目标可分为三个层次：最低层次是（）朗读；是（）地读；（）地读。
下列属于朗读训练环节的是（）。A、顺畅朗诵训练B、流利念读训练C、理解朗读训练D、角色朗读训练
