促进人的发展是现代教育所预期的正向功能，即显性正向功能，这一功能也被称为（）
从作用的对象来看，教育功能可分为（ ）A、 正向功能 B、 负向功能 C、 个体功能 D、 社会功能 E、 显性功能
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考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。上述事实表明()。A.教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能 D.教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能
促进人的发展是现代教育所预期的（）。A、正向功能B、导向功能C、调控功能D、预防功能
考试作为教师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具是（）A、教育的隐性功能B、教育的正向显性功能C、教育的显性功能D、教育的正向隐性功能
根据默顿的观点，在教育实际运行中出现的非预期的教育结果叫做（）A、正向功能B、负向功能C、显性功能D、隐形功能
经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重，这说明教育（）。A、既有正向显性功能，又有正向隐性功能B、既有负向显性功能，又有负向隐性功能C、既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D、既有正向显性功能，又有负向隐性功能
就发展逻辑而言，教育的社会功能理论大致可分为三种，即（）A、唯正向功能论B、有条件的正向功能论C、无功能论D、负向功能论
