根据西方学者德耶弗斯(Dreyfus)的研究结果,“研究型”教师的成长可分为五个阶段:新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、()。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新手成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和( )。
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福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师从一名新手成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和( )。(2009年天津)
司德菲将教师的成长历程分为( )。A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段 B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段 C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段 D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
司德菲将教师的成长历程分为( )A. 预备生涯阶段、专家生涯阶段 B. 预备生涯阶段、专家生涯阶、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段 C. 入职阶段;高明新手阶段、专家阶段、退出阶段 D. 新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
在教师发展的五阶段理论中,教师发展的基本目标是( )。A.熟练新手阶段 B.胜任阶段 C.业务精干阶段 D.专家阶段
根据美国学者伯林纳的教师专业发展阶段理论,至少有四五年教龄的教师属于( )A.新手水平 B.专家水平 C.胜任水平 D.熟练水平
美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下()。A教学前关注阶段B早期生存关注阶段C教学关注阶段D关注学生阶段