（）在中国教育史上开创了与教育“内发说”截然相反的教育“外铄论”。
中国古代思想家荀子、英国学者洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于( )。A.内发论 B.外铄论 C.动因论 D.多因素论
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关于个体身心发展的动因的观点有（）。 A.内发论 B.教育 C.外铄论 D.成熟机制 E.多因素相互作用论
关于个体身心发展的动因理论有（ A.内发论 B.外铄论 C.成熟机制 D.教育 E.多因素相互作用论
“一两的遗传胜过一吨的教育”体现了（ ）的观点。A.内发论 B.外铄论 C.辐合论 D.多因素相互作用论
关于教学过程的本质问题，主要的观点有（）A、认识过程说B、认识和发展过程说C、内发论D、实践说E、外铄论
教育活动中主客体之间的关系，师生之间的关系，教师提高学生主动积极地参与各种教育活动是属于个体身心发展动因的（ ）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、能动论
关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、能动论
